"Lectura y como poder reforzarla"

                                                          Primer Semestre


                                            Segunda unidad la lectura






AE 01 Lectura
Analizar e interpretar textos poéticos de diferentes
épocas y estilos, considerando:

• Figuras literarias (personificación, comparación, hipérbole, anáfora, aliteración, onomatopeya, metáfora, ironía, antítesis, oxímoron y sinestesia)
• Recursos sonoros
• Temas
• Relación entre forma y contenido.

AE 02 Lectura
Investigar sobre los movimientos artísticos en los que se
inscriben los poemas leídos.

ACTIVIDADES Y EJERCICIOS PARA MEJORAR LA LECTURA

 1. ADQUIRIR VELOCIDAD Y EVITAR SILABEO:


1.1. EJERCICIOS DE CRONO-LECTURA 

Consisten en cronometrar varios minutos de lectura. Se realizan lecturas de 

un  minuto  de  duración,  anotando  el  número de palabras leídas, de forma que el 

propio  alumno  compruebe  que  la  tercera vez que lea lo mismo mejora 

sustancialmente su velocidad en ese minuto lector, fruto del entrenamiento en el 

mismo texto. Se puede utilizar una pequeña tarjeta de registro en el que el propio 

alumno anotará los avances. Se pretende mejorar la velocidad y como consecuencia 

la lectura global de un texto de cara a su comprensión.

1.2 EJERCICIOS DE IDENTIFICACIÓN RÁPIDA 

Consisten en observar una palabra modelo durante breves instantes 

(alrededor de 20 segundos) y localizarla de entre un listado de palabras en pocos 

segundos.  Se  pretende  con  ello  conseguir  agilidad  en  la  visión  de  rastreo,  mejora  el 

campo visual y reduce el silabeo. 

Ejemplo:   Se  le enseña al niño  la  relación de palabras que aparecen debajo y 

se le indica que las lea lo más rápido posible. Después se le pide que localice 

una de ellas rápidamente.  No debe tardar en la  localización más de 5

segundos. Cuando tenga muy vistas las palabras del cuadro se les cambia por 

otras, relacionadas con los temas que esté trabajando en clase. 

Se  puede  observar  como  el  número  de  sílabas  de  las  palabras  de  cada 

columna aumenta de izquierda a derecha (sentido de la lectura).

" Aprendizaje esperado y fundamentos facilitadores"

                                                       Semestre I

                                            

Unidad I

AE 01 Lectura

Analizar e interpretar novelas y cuentos en clases:

• Analizando los elementos centrales (personajes,tema, ambiente)
•  Haciendo inferencias y extrayendo conclusiones a partir de información explícita e implícita.

AE 02 Lectura

Relacionar el texto leído con otros textos o expresiones

artísticas que entran en diálogo con él, por cuantos 

•  Abordan el mismo tema
• Son una reescritura de lo mismo
• Toman prestado un personaje

AE 03 Lectura

Interpretar los textos leídos, considerando:

•  Visión de mundo presentada en el texto
• Sociedad y creencias culturales descritas
• Contexto sociocultural de producción.

AE 04 Escritura

Escribir textos para desarrollar y comunicar un

aspecto de su interés sobre un cuento o novela

analizado en clases.

AE 05 Escritura

Aplicar todas las etapas de la escritura recursivamente

para lograr un texto coherente y cohesionado con la

calidad necesaria para ser publicado:

•  Planificando según tema, propósito, y audiencia.
• Recopilando información para ejemplificar y argumentar.
• Organizando la información escribiendo un texto con un registro formal y vocabulario preciso.
• Releyendo el texto para encontrar errores y aspectos que es necesario mejorar.
• Marcando y cambiando los errores reescribiendo el texto hasta lograr un resultado satisfactorio, de acuerdo con los requisitos de la tarea.
• Utilizando recursos de diagramación, títulos y subtítulos para editar su texto.

AE 06 Comunicación oral

Expresar opiniones sobre un tema, fundamentándolas

con argumentos que:

• Estén claramente relacionados con el tema.
• Estén sustentados en información obtenida del texto literario que está en discusión, en ejemplos, citas o conocimientos adquiridos en clases.
• Sean extraídos de otras fuentes que el estudiante es capaz de mencionar o citar.

AE 07 Comunicación oral

Evaluar los argumentos utilizados por otros para defender

una postura.

AE 08 Comunicación oral

Dialogar para profundizar, desarrollar, sintetizar y aclarar

ideas, comprendiendo que es una manera de entender

y comunicarse con otros.

Tiempo estimado 51 horas pedagógicas 

CLASIFICACIÓN Y FUNCIONES DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Las principales estrategias de enseñanza son las siguientes:

• Objetivos o propósitos del aprendizaje
• Resúmenes
• Ilustraciones
• Organizadores previos
• Preguntas intercaladas
• Pistas topográficas y discursivas
• Analogías
• Mapas conceptuales y redes semánticas
• Uso de estructuras textuales
• Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de la propia y el carácter único de cada persona
• Hace un intento por comprender las motivaciones de los personajes, analizando las situaciones presentadas en las narraciones, sin hacer juicios reduccionistas.
• Escucha las opiniones de sus compañeros, rebatiendo ideas con fundamentos y sin hacer juicios sobre la persona que emite la opinión.
• Entiende que cada persona hace una lectura diferente de cada obra literaria y que son todas válidas mientras estén fundamentadas.

Las estrategias pueden incluirse antes, durante o después de un contenido curricular específico, ya sea en un texto o en la dinámica del trabajo docente.

De acuerdo con el momento de uso y presentación, las estrategias pueden clasificarse en:

• Preinstruccionales: por lo general preparan y alertan al estudiante en relación a qué y cómo va aprender, y le permiten ubicarse en el contexto del aprendizaje pertinente. Por ejemplo: Objetivos y el organizador previo.
• Coinstruccionales: apoyan los contenidos curriculares durante el proceso mismo de la enseñanza. Cubre funciones como: detección de la información principal; conceptualización de contenidos; delimitación de la organización, entre otras.
• Postinstruccionales: Se presentan después del contenido que se ha de aprender, y permiten al alumno formar una visión sintética, integradora e incluso crítica del material.

"La comunicación no verbal"

Una imagen vale más que mil palabras.

En nuestro tiempo cada vez tienen más importancia los sistemas de comunicación no verbal.

Cuando hablamos con alguien, sólo una pequeña parte de la información que obtenemos de esa persona procede de sus palabras. Los investigadores han estimado que entre el sesenta y el setenta por ciento de lo que comunicamos lo hacemos mediante el lenguaje no verbal; es decir, gestos, apariencia, postura, mirada y expresión.

La comunicación no verbal se realiza a través de multitud de signos de gran variedad: Imágenes sensoriales (visuales, auditivas, olfativas), sonidos, gestos, movimientos corporales, etc.

Características de la comunicación no verbal:

•  Mantiene una relación con la comunicación verbal, pues suelen emplearse juntas.

•  En muchas ocasiones actúa como reguladora del proceso de comunicación, contribuyendo a ampliar o reducir el significado del mensaje.

•  Los sistemas de comunicación no verbal varían según las culturas.

•  Generalmente, cumple mayor número de funciones que el verbal, pues lo acompaña, completa, modifica o sustituye en ocasiones.

Entre los sistemas de comunicación no verbal tenemos:

El lenguaje corporal. Nuestros gestos, movimientos, el tono de voz, nuestra ropa e incluso nuestro olor corporal también forman parte de los mensajes cuando nos comunicamos con los demás.

El lenguaje icónico. En él se engloban muchas formas de comunicación no verbal: código Morse, códigos universales (sirenas, Morse, Braylle, lenguaje de los sordomudos), códigos semiuniversales (el beso, signos de luto o duelo), códigos particulares o secretos (señales de los árbitros deportivos).

Explicación de la comunicación no verbal representada en la película "The Kid" de Charles Chaplin